OBJETO DE ESTUDIO

Toda investigación científica se realiza sobre un objeto y entiendo por

objeto de investigación todo sistema del mundo material o de la sociedad

cuya estructura presenta al investigador un problema de investigación. Pero

no hay que confundir el objeto de investigación con el problema de

investigación. El objeto es el sistema donde el problema existe y se

desarrolla.

Afirman Rodríguez Gómez, Gil Flores y García Jiménez (1996, pág. 68) que

“los primeros pasos del investigador son un intento constante por definir el

objeto de su estudio”. Así pues, desde las cuestiones de investigación

planteadas y teniendo en cuenta el título de nuestro trabajo centraré cuál

es el fenómeno que quiero analizar.

Parece evidente que el objeto de la investigación es el sistema educativo

y se focaliza en las visiones que tienen la Delegación provincial de

Educación (actualmente Delegación Territorial de Educación), los

docentes, con una visión especial sobre un grupo de trabajo sobre

interculturalidad, y los futuros docentes sobre la educación intercultural en

un Intento por comprender las interacciones que se dan en la realidad

docente y los mecanismos que se dan en ella. Así pues, se puede

establecer el tamaño, la localización y la dimensión de la investigación que

permitirá acercarnos al conocimiento de esa realidad mencionada.

El objeto del método cualitativo es el conocimiento de la realidad.

Y lo más habitual es que accedamos a ella a través del discurso,

entendiendo por discurso todo texto producido por alguien en una

situación de comunicación interpersonal, sea esta oral, escrita o

filmada (o de cualquier forma, como v. gr. dibujada). [….]. En el

caso de los estudios cualitativos, nuestros informantes nos dan a

conocer sus cosas por medio de la palabra y, excepcionalmente,

por escrito u otras formas. (Báez y Pérez de Tudela, 2007, pág.

37).

Coincido con Giddens (1987) en su criterio sobre el objeto de la

investigación. En nuestro caso es ante todo el sistema educativo, en

nuestro caso malagueño, y la producción del sistema es un esfuerzo

consciente, mantenido y llevado a efecto por docentes; y en realidad es

posible sólo porque cada docente es en la práctica un experto, que al

enfrentarse con cada tipo de relación hace uso de su patrimonio de

conocimiento y de teorías generalmente de forma espontánea y repetitiva,

mientras que por otra parte, precisamente, el uso de esos recursos

prácticos es la condición para que tenga lugar esa misma relación.